O blog da Adriana

PROJETO DE INTERVENÇÃO NA LEITURA E ESCRITA

1.NOME DO PROJETO:ALEGRIA DE APRENDER

2.EIXO TEMÁTICO:

3.PROBLEMÁTICA:

De acordo com com o diagnóstico realizado na escola,a maioria dos alunos demonstram dificuldade na leitura interpretação e produção textual. Diagnóstico esse que possibilitou a professora uma reflexão sobre o problema, levando-os as hipóteses de que a razão das dificuldades de leitura e produção de escrita estaria no pouco acesso dos alunos aos diversos gêneros textuais em especial aos textos literários.Sendo assim necessário fazer um trabalho mais sistematizado e direcionado às necessidade particulares de cada série.

4.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Quando se fala da importância de o professor compreender o que os alunos sabem ou não sabem para poder atuar,aquestão é mais complexa do que parece.Pensa-se sempre que é preciso ter uma boa noção daquilo que os alunos sabem do ponto de vista do conteúdo a ser aprendido,visto da perspectiva do adulto- ou seja, de como os adultos veem a materia que está sendo ensinada.(TELMA WAISZ 2009 P.39).

(...) Distintos conjuntos de habilidades e conhecimentos se estendem em um continuum,ao longo do qual se encontram infinitos estágios intermediários que podem indicar múltiplos tipos e níveis de habilidades e conhecimento ultilizado para ler e escrever uma multiplicidade de tipos de material escrito,com múltiplos objetivos e funções.(Maria do Rosário L.Mortatti Educação e letramento p.101).

5. JUSTIFICATIVA.

De acordo com as dificuldades de leitura e escrita que enfrentamos nas turmas do 4º ano do essino fundamental fez-se necessário o planejamento desde trabalho. Pois sabemos que ser parceiro do aluno nas dificuldades significa ficar atento à maneira como eles aprendem, preocupando-se com a forma de corrigir e lidar com o erro.

O fundamental é mudar a postura e transformar o erro e as dificuldades em situações de aprendizagem para que todos possam acertar juntos e alcançar os objetivos propostos.

O acomphanhamento do professor junto aos alunos deve ser contínuo e diagnosticados, pois é uma espécie de mapeamento que vai identificando as conquistas e as dificuldades dos alunos em seu dia-a-dia.

Neste trabalho,o professor busca resgatar a auto-estima do mesmo e transformá-lo num aluno capaz de ter conhecimento e capacidade de aprender. Aos olhos dos alunos, é muito importante, e suas atitudes e sua ajuda vão ajudá-los a construir imagens positivas e sobre a proposta de trabalho realizado por eles.

6. OBJETIVO GERAL.

De acordo com as dificuldades de leitura e escrita que enfrentamos nas turmas do 4º ano so ensino fundamental, este projeto tem como objetivo desenvolver as capacidades dos alunos, levando-os a refletir, questionar,avaliar, opinar e expressa sua criatividade diante das situações que lhes são propostas, tornando a criança capaz de ler e interpretar o que leu, com suas próprias palavras ou com outras maneiras de expressão (desenho, pintura, mímica, modelagem, etc.).

7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

*Trabalhar a leitura de forma lúdica ampliando o conhecimento dos educados quanto ao uso da leitura como meio para conhecimentos:

*Despertar o interesse pela leitura a partir de atividades motivadoras e recreativa;

*Formar leitores competentes;

*Diversificar a forma de expressão do aluno;

*Possibilitar maior participação de toda aturma em atividades lúdicas;

*Proporcionar o domínio da técnica de leitura oral desembaraçada e correta;

*Desenvolver no aluno a capacidade de ler e interpretar textos;

*Preceber sentimentos e emoções através da leitura;

*Respeitar à opinião dos outros;

8. DESENVOLVIMENTO.

A professora deverá usar sempre uma dinâmica para trabalhar com os alunos.

Para a dinâmica, a professora deverá levar para sala de aula pedacinho os de papel com trechos de dois tipos diferentes de música infantis e distribuí-lo entre as crianças que deverão ler o pedaço de papel sem deixar que os colegas vejam o que está escrito.

Ao sinal da professora, as crianças deverão cantar ao mesmo tempo, o trecho da música escrito e ao mesmo tempo em que cantam descobrir quem são as outras crianças que estão cantando a mesma música,correr e se juntar aos colegas para que possam formar grupos.

Cada atividade acontecerá pelo menos uma vez na semana, tendo no final sempre uma avaliação da atividade desenvolvida.
9.1-BINGO DE PALAVRAS

9.1.1-Pocedimento

O professor deverá confeccionar fichas com nomes diversos. Em sala distribuir as fichas aos alunos. Os alunos deverão realizar a leitura silenciosadas palavras que constarem em suas fichas.A professora deverá colocar as palavras para o sorteio, dentro de uma caixa e sortear várias letras, uma após outra.Caso a criança tenha a palavra em sua ficha, marca-a com feijão ou outro material. Se a letra aparecer mais de uma vez na ficha, todas às vezes deverão ser marcadas. Terminará quando um aluno marcar a ficha primeira e gritar a palavra ``Bingo``!

9.1.2-RECURSOS

*Papel cartão para fazer as fichas com palavras deferentes;

*Pincel atômico;

*Pedrinhas, botões ou feijão;

*Caixa;

*Plástico para encapar as fichas.

9.1.3-Duração

Uma hora ou tempo suficiente para o aluno conseguir preencher toda a ficha.

9.1.4-Avaliação

Avaliação se dará através de orientação da professora, sendo contínua, devendo oferecer subsídios para alunos e professora perceberem o desenvolvimento individual e coletivo.

Todos os alunos da classe tiveram a oportunidade de participar desta atividade?por quê?

Você gostou desta atividade?Gostaria de realizá-la novamente?

Existe outra maneira interessante de realizar esta atividade?Qual?

As reflexões de alunos e professsora servirão para dar a oportunidade dos mesmos verificarem suas conquistas e dificuldades, contribuindo assim, para o melhor aprendizagem.

9.2.1-CAÇA-PALAVRAS

5.2.2-Procedimentos deverá levar para a sala de aula diversos tipos de textos, escrevê-los em um cartaz e pregá-los no quadro-giz.Os alunos terão a oportunidade de ler os textos para procurar por palavras escolhidas pela professora.

Cada aluno sentir-se-a desafiado a descobrir as palavras nos textos, o que fará com que eles tenham entusiasmo de ler.

Após encontrar as palavras nos textos apresentados, alunos deverão fazer frases e posteriormente novos textos, a partir das frases feitas.

Os textos desenvolvidos por eles mesmos deverão ser lidos por todos os colegas e discutido entre si.

9.2.3-Recursos

*Textos digitados;

*Papel medeira;

*Cola;

*Fita adesiva;

*Caderno;

*Caneta;

*Lápis;

*Borracha;

5.2.4-Duração

Trinta ou quarenta minutos por dia, uma vez na semana.

9.2.5-Avaliação

A professora deverá avaliar e registrar diaramente o desenvolvimento dos alunos durante a leitura. Anotando se estão lendo rápido ou devagar, se acompanham com dedo a linha do texto, se consegui ler com entonação, pontuação,etc.

9.3.1-Correspondência interclasse

5.3.2-Procedimentoso

A professora pede à turma que escreva cartas que serão colocadas em envelopes para os alunos da classe ao lado. Logo após o as cartas serão colocadas em uma caixa do tipo correio para ser entregue aos alunos e professores. Essa correspondência será feita quizenalmente.

9.3.3-Recursos

Folhas de chamex, cola, caneta colorida e tesoura sem ponta.

9.3.4-Duração

30 minutos é o tempo necessário para realização desta atividade.

9.3.5-Avaliação

Esta atividade propicia à professora, uma maior observação sobre o desenvolvimento da turma durante a execução da atividade. A docente terá a oportinidade de verificar como os alunos estão lendo, a entonação, a pronúncia das palavras e ainda, ampliar o vocabulário dos discentes.

9.4.1-CRUZADINHAS

5.4.2-Procedimentos

O professor deverá levar diversos tipos de cruzadinhas. Em sala distribuir aos alunos e pedir que os mesmos façam uma leitura visual e em seguida comecem a completar as palavras de acordo com as figuras. No final poderá ser confeccionado um cartaz, para a exposição dos trabalhos.

9.4.3-Recursos

*Palavras cruzadas;

*Pincel atômico;

*Papel medeira;

*Lápis;

*Borracha;

*Cola;

9.4.4-Duraçao

30 minutos ou tempo suficienta para um aluno conseguir responder as cruzadinhas.

9.4.5-AVALIAÇÃO

Avaliação se dará através de orientação da professora, sendo contínua, devendo oferecer subsídios para alunos e professora perceberamo desenvolvimento individual e coletivo.

As reflexões de alunos e professora servirão para dar a oportunidade dos mesmos verificarem suas conquistas e dificuldades, contribuindo assim, para uma melhor aprendizagem.

9.5.1-LEITURA DE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

9.5.2-PROCEDIMENTOS

A professora irá distribuir varios textos para os alunos fazer uma visualização rápida e em seguida umaleitura da mesma. Oferecendo ao pequeno leitor oportunidade de entrar em contato com diferentes modalidades de leitura, tanto familiar quanto literária, estimulando o exercício, da análise e da reflexão.

9.5.3-RECURSOS;

*Textos xerocopiados;

*Cola;

*Tesoura;

*Plástico de plastificação;

9.5.4-DURAÇÃO

O tempo necessario para os alunos fazer a leitura dos textos.

9.5.5-AVALIAÇÃO

Avaliar o desenvolvimento do aluno, ultilizando-se de todos os instrumentos para verificar se ele está corretamente os textos, evidenciando pronuncia e entonaçãoadequada.

9.6.1-PRODUÇÃO DE TEXTO

5.6.2-PROCEDIMENTOS

A professora entregara para turma diversos tipos de produção,que podem ser coletivo, em dupla e individual. Ao trabalhar com produçãode textos, o educador estará dando oportunidade ao aluno de aprender a organizar suas ideias e desenvolver seu reciocinio e sua observação.

Todas as possibilidades de uma gravura devem ser exploradas com questões estimuladoras, tais como;

*Quais são os personagens?

*Onde estão?

*O que estãofazendo?

*O que aconteceu antes?

*O que aconteceu depois?

*Como vai terminar?

9.6.3-Recursos

*Produção de textos xerocopiados ou escritas no quadro-giz;

*Cederno de produção;

*Lápis

*Borracha;

*Lápis de cor;

*Cola;

*Tesoura.

9.6.4-DURAÇÃO

Tempo necéssario para desenvolver a produção de texto.

9.6.5- AVALIAÇÃO

A avaliaçaõ deve ser uma especie de termômetro das produções escritas dos alunos, desde o primeiro dia de aula. Partindo de uma avaliação diagnóstica, o professor pode adequar o planejamento às necessidades da turma,identificando as dificuldades de cada aluno. A partir daí, todas as atividades devem ser consideradas para compor sua avaliação final.

7.AVALIAÇÃO DO PROJETO

A avaliação do projeto ocorrerá durante todo o processo desenvolvimento, envolvendo a observação da atuação dos professores, as atividades de produção escrita e oral, confecção de ilustrados, atividades de interpretação e outras atividades escritas desenvolvidas pelos alunos, considerando-se ainda os avanços obtidos e demonstrados pelos alunos no decorrer e ao final do projeto.

8 .REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICA

MORTATTI,Maria do Rosário Longo,Educação e letramento Unesp São Paulo 2004.

WEIS,Telma

O diálogo entre o ensino e aprendizagem com Ana Sanches 2ed.São Paulo 2009.